وزیر آموزش وپرورش:
آمار مربوط به بازماندگی از تحصیل دقیق نیست
وزیر آموزش و پرورش آمار مربوط به بازماندگی از تحصیل را غیر دقیق دانست و بر لزوم بررسی و پژوهش رباره علل و عوامل این مهم تاکید کرد.
به گزارش ایرنا، وی ادامه داد: هزاران دانش آموز به خارج از کشور مهاجرت کردند ودر حالی که امروز در سامانه ثبت احوال هستند اما در مدارس حضور ندارند و یا هزاران دانش آموز در مدارس طلاب علوم دینی مشغول به تحصیل هستند اما اطلاعات آنها در سامانههای آموزش و پرورش نیست یا صدها دانشآموز به دلیل معلولیت جسمی در مدارس نیستند، اما اصلاً امکان تحصیل برای آنها وجود ندارد.
کاظمی تاکید کرد: مدیران کل هوشیار باشند و یک پژوهش در حوزه بازماندگان از تحصیل ارائه دهند تا افرادی که با نیتهای مختلف بعضی آمار و اطلاعات را در فضای مجازی منتشر میکنند، نتوانند بهرهبرداری سوء با همان نیت مغرضانه خود داشته باشند.
ضرورت فعالسازی شوراهای پژوهشی در استانها و مناطق
وزیر آموزش و پرورش گفت: ساختار پژوهشی و شورای تحقیقات در مناطق و استان ها باید فعال شود چرا که این اقدام بهترین راه برای تقویت و تربیت ذهن و اندیشه نسل آینده کشور را به همراه دارد.
وی بر اهمیت عمیق پژوهش در فرآیند تعلیم و تربیت تأکید کرد و گفت: نگاه علمی و مبتنی بر پرسشگری، مبنای اصلی پیشرفتهای علمی و توسعه هر نظام آموزشی است. امام علی(ع) فرمودند که هیچ راهی بهتر از پژوهش نیست و این اصل، شاخص و معیار رشد یا عقبماندگی نظامها است.
وزیر آموزش وپرورش افزود: با وجود موانع و محدودیتهای موجود، تلاشهای ارزشمند و دستاوردهای قابل تقدیری در حوزه پژوهش صورت گرفته است و نباید به این اندازه قناعت کنیم.
کاظمی به اهمیت سرمایهگذاری در حوزه پژوهش تصریح کرد: تحقیقات در حوزه صنعت، فناوری، آموزش و توسعه، کلید پیشرفت و رشد کشور است. کشورهایی که بیشترین سرمایهگذاریها را در این حوزه انجام میدهند به مراتب سریعتر به ترقی میرسند. در قرآن و روایات، تاکید فراوان بر پرسشگری و تفکر وجود دارد؛ زیرا آغاز هر راهحل، آغاز یک پرسش است.
وی بر لزوم ترویج روحیه علمی، پرسشگری و تفکر انتقادی در ساختار نظام تعلیم و تربیت تأکید کرد و گفت: اگر میخواهیم کشور را در مسیر توسعه قرار دهیم، باید فرهنگ پژوهش و سوال کردن را در آموزش و پرورش نهادینه کنیم و دانشآموزان و معلمان را به مطالبهگری و تحقیق تشویق کنیم.
کاظمی گفت: علیرغم کمبود نیرو، محدودیتها و موانع متعدد، فعالیتهای ارزشمند و دستاوردهای قابل توجهی در پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش رقم خورده است که آن را به یکی از بخشهای موفق وزارت آموزش و پرورش تبدیل کرده است.
وزیر آموزش وپرورش از اقدامات انجامشده در پژوهشسراها توسط معاون متوسطه وزارت قدردانی کرد و ادامه داد: در ارزیابیهای کلان، عملکرد مجموعه پژوهش وزارت آموزش و پرورش مثبت و رو به رشد بوده و نقشه راه، هدفگذاری درست و برنامهریزی مناسب، منجر به توسعه رویکردهای پژوهشی و استفاده بهتر از ظرفیتهای درونسازمانی و برونسازمانی برای حل مسائل آموزش و پرورش شده است.
رشد فعالیتهای پژوهشی پس از سالها توقف
وی با اشاره به آمار فعالیتهای پژوهشی گفت: از سالهای ۱۴۰۰ و ۱۴۰۱، تعداد فعالیتها و تولیدات پژوهشی بر روی عدد ۷ تا ۸ هزاری متوقف شده بود و تغییر این عدد به سختی انجام میشد اما امروز شاهد شکلگیری جریانهای جدید و تحولات مثبت در این حوزه هستیم که نویدبخش آیندهای بهتر برای پژوهش در آموزش و پرورش است.
کاظمی اظهار کرد: کشورهایی که در حوزه صنعت، فناوری، آموزش و توسعه به پیشرفتهای چشمگیر دست یافتهاند، بیشترین سرمایهگذاری را در حوزه پژوهش انجام دادهاند و سرانه هزینهکرد پژوهشی در این کشورها قابل مقایسه با بسیاری از کشورها نیست.
وزیر آموزش و پرورش گفت: باید پژوهش را در سه مسیر اصلی دنبال کنیم؛ مسیر نخست سیاستگذاری است؛ بهگونهای که هیچ تصمیمی در هیچ سطحی بدون پشتوانه پژوهشی اتخاذ نشود. حداقل اقدام این است که پیش از هر تصمیم سیاستی، پژوهش انجام شود و از تجربه کشورهای دیگر استفاده کنیم تا از تکرار خطاهای گذشته جلوگیری شود.
کاظمی ادامه داد: پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در حوزه نقشه راه سند تحول بنیادین، ساختار نظام تعلیم و تربیت و سایر حوزههای کلان، پژوهشهای ارزشمندی انجام داده و آخرین پژوهشها، از جمله در زمینه کاهش تنوع مدارس، در حال ارائه است. ما قطعاً باید به سمت کاهش تنوع مدارس حرکت کنیم.
وی تصریح کرد: در سند تحول بنیادین، زیرنظام مستقلی به پژوهش و ارزشیابی اختصاص داده شده است، اما هنوز فاصله قابل توجهی میان وضعیت موجود و وضعیت مطلوب در نظام برنامهریزی و برنامه درسی وجود دارد.
وزیر آموزش و پرورش به اهمیت فعالیتهای پژوهشی و نقش آن در توسعه نظام آموزشی کشور تأکید کرد، ادامه داد: باید ویترینی از فعالیتهای پژوهشی را در معرض دید دانشآموزان قرار دهیم تا متناسب با ذائقههای متفاوت آنها، فرصت مشارکت در میدان پژوهش فراهم شود.
کاظمی افزود: باید زیرساختهای لازم برای تقویت پژوهشهای دانشآموزی، توسعه کتابخانههای دیجیتال و بهرهگیری از فضای مجازی را فراهم کنیم. این اقدامات میتواند دانشآموزان را به بزرگترین کتابخانههای جهان وصل کند.
وی با اشاره به نقش جشنوارهها و رویدادهای علمی، از جمله جشنواره نوجوان خوارزمی و جشنواره جوان خوارزمی، به عنوان فرصتهایی برای ارزیابی از توانمندی استعدادهای دانشآموزان و ترویج فرهنگ پرسشگری و خلاقیت، تأکید کرد و افزود: این رویدادها باید به چشمانداز بلندمدت و کلان نهادهای سیاستگذاری تبدیل شوند تا مسیر توسعه فرهنگ پژوهش در کشور هموار شود.
وزیر آموزش و پرورش بر اهمیت همگرایی بین دستگاههای اجرایی، مراکز پژوهشی و مدارس برای طراحی برنامههای عملی در این حوزه تأکید کرد و گفت: پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و ستادهای آموزش در سطح استانها نقش کلیدی در اجرای برنامههای پژوهشی دارند و باید در این مسیر نقشآفرینی جدیتری داشته باشند.
نهادینهسازی فرهنگ پرسشگری و تفکر انتقادی در مدارس
کاظمی بر ضرورت فرهنگسازی و آموزش روشهای پژوهش در مدارس و خانوادهها تأکید کرد و گفت: پژوهش، تنها راه حل معضلات کشور است و باید آن را در میان دانشآموزان و معلمان نهادینه کنیم چراکه تنها در این صورت میتوانیم نسلی خلاق، پرسشگر و آیندهساز تربیت کنیم.
وزیر آموزش و پرورش به آمار مشارکت در فعالیتهای پژوهشی اشاره کرد و گفت: امروز تعداد مشارکتکنندگان از ۸ هزار نفر به ۸۰ هزار نفر رسید که هنوز فاصله زیادی به آمار مطلوبمان داریم. حداقل باید ۳۰ درصد معلمان و ۳۰ درصد دانشآموزان و حتی شاید ۵۰ درصد دانشآموزان در این فرآیند قرار بگیرند. برای رسیدن به این هدف، نخستین اقدام، فعالسازی ساختارهای پژوهشی، شوراهای تحقیقات استانها و مناطق است.
کاظمی با اشاره به جمعیت یکمیلیونی معلمان کشور گفت: اقدامپژوهی که در بین معلمان شکل گرفته بسیار ارزشمند است اما فاصله زیادی تا نقطه مطلوب داریم. بسیاری از مشکلات اداری ما ناشی از این است که مسئله را درست تعریف نمیکنیم و به روش علمی به حل آن نمیپردازیم.
وی با اشاره به پرسش مهر رئیسجمهور درباره صرفهجویی اظهار کرد: موضوع صرفهجویی امروز یکی از بزرگترین معضلات کشور است. باید از خود بپرسیم چگونه میتوان فرهنگ صرفهجویی را از مدرسه و خانواده آغاز کرد. دهها سؤال پژوهشی در این حوزه وجود دارد که باید وارد میدان عمل شود.
کاظمی تأکید کرد: اگر میخواهیم روحیه پژوهشگری در بین دانشآموزان و معلمان گسترش پیدا کند، نقطه آغاز آن برنامه درسی مدرسه است. برنامه درسی جدیدی که در حال تدوین است، باید بر پایه پژوهشمحوری بنا شود. یکی از دلایل معلممحور و کتابمحور بودن آموزش فعلی، فقدان نگاه پژوهشی در برنامههای درسی است
وزیر آموزش وپرورش در حاشیه این نشست در جمع خبرنگاران اظهار کرد: تحقق هدفگذاری ۵۰ درصدی در حوزه مشارکت دانشآموزان در فعالیتهای پژوهشی تنها از مسیر طراحی پژوهشمحور برنامه درسی امکانپذیر است.
به گفته وی، مبنای برنامه درسی باید در کلاس، در تعامل معلم با کتاب، بر پژوهش و پژوهشگری استوار شود تا از همان ابتدا دانشآموزان رویکرد حافظهمحوری را کنار بگذارند و بهجای آن برای یافتن پاسخ پرسشهای مطرحشده در کتاب، به تحقیق و پژوهش روی آورند.
وزیر آموزش وپرورش گفت: تقویت زیرساختهای پژوهشی در سطح آموزش و پرورش در دستور کار است که از مهمترین آنها میتوان به توسعه پژوهشسراهای دانشآموزی، کتابخانههای مدرسهای و کلاسیک، اتصال دانشآموزان به کتابخانههای بزرگ و مرجع کشور و حتی جهان اشاره کرد.
وی افزود: جشنواره نوجوان خوارزمی، جشنواره جوان خوارزمی و جشنواره الگوهای برتر تدریس میان معلمان از جمله برنامههای موجود است، اما این اقدامات را کافی نمیدانیم. پژوهشگری باید متناسب با سطح کلاس، سطح منطقه و شرایط بومی برنامهریزی و طراحی شود.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به عملکرد سه سال اخیر اشاره کرد و توضیح داد: ضریب نفوذ فعالیتهای پژوهشی در میان معلمان و دانشآموزان نسبت به سه سال گذشته ۱۰ برابر شده است، اما با استانداردهای مطلوب فاصله زیادی داریم.
کاظمی در پاسخ به سوالی درباره اقدامات بینالمللی و سفر اخیر به قطر گفت: این سفر یکی از مهمترین سفرهای ما بود و اتفاقی کمنظیر رقم خورد.
کاظمی ادامه داد: دولت و وزارت آموزش قطر یک فضای آموزشی به مساحت یک هکتار و با ارزشی بیش از سه همت را در اختیار دانشآموزان ایرانی قرار دادند؛ اقدامی که تقریباً هیچ کشوری انجام نمیدهد.
وزیر آموزش وپرورش بیان کرد: علاوه بر واگذاری این فضا، حدود ۵۰۰ میلیارد تومان نیز برای تعمیر، تجهیز و استانداردسازی آن هزینه شده است.
کاظمی ادامه داد: اهمیت این اقدام به حدی بود که وزیر آموزش قطر شخصا در مراسم افتتاح این مدرسه حضور یافت؛ این اقدام امری که در عرف جهانی معمول نیست که وزیر آموزش یک کشور برای افتتاح مدرسه کشور دیگری شرکت کند، البته در کنار این موضوع، توسعه دیپلماسی آموزشی و روابط دوجانبه آموزشی نیز دنبال شد و نشستها و دیدارهای فشرده و مؤثری برگزار شد.
وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به سوالی دیگر در خصوص تغییر در ساختار وزارت آموزش و پرورش گفت: درباره تغییرات احتمالی در ساختار وزارتخانه نیز بحثهایی مطرح است، اما در حال حاضر اقدام مشخصی انجام نشده و بررسیها ادامه دارد.
انتهای پیام/